Modeling Creativity in the Classroom
 
In their book How to Develop Student Creativity, authors Robert Sternberg and Wendy Williams state, "The most powerful way to develop creativity in your students is to be a role model. Children develop creativity not when you tell them to, but when you show them."
 
One way to model creativity is to show imagination in teaching. Nancy Flanagan, a 31-year teaching veteran from Michigan, had great success when she developed an interdisciplinary program that traced the history of music for her middle school band students. "It was amazing how the students responded," she says.
 
As a final project, Flanagan had the students create a piece of music in a historical style of their choice. Although she gave them four weeks to complete the project, Flanagan says her students were so enthusiastic that, after she gave the assignment on Friday, most of them had completed it by the following Monday.
 
"The works they did were terrific," she says. "Students sat down at their keyboards, put their creations on disc, and used technology."
 
Flanagan discovered that, by actively engaging her students in challenging tasks, they produced impressive work. "The best stuff came from kids who were not necessarily scholars," she says. "Creative thinking is for absolutely everyone. It's not something that should be reserved for only the best and brightest."
 
Fahim Arya, [۰۵.۰۹.۱۷ ۲۲:۱۹]
Making Mistakes Meaningful
 
Creative exercises should not be confined to disciplines such as music and art.
 
"Creativity is at the heart of problem-solving," Epstein says. "Students will always have problems to solve, both in their personal lives and work lives. If you help them develop creative competencies, they will be better equipped for the world."
 
Flanagan, who has also taught math, urged her students to use creativity in solving tricky problems.
 
"Math can be an enormously creative field," she says. Often, she encouraged students to analyze a problem and try to determine why using a particular algorithm was the best solution. "The way to teach creativity is to constantly stop and ask, Why?" Flanagan says.
 
Flanagan recommends giving students opportunities to take risks and make mistakes while experimenting. "If you put a problem out there without modeling it first and let kids flail away at it, they will try multiple things," Flanagan says.
 
She says her students sometimes pushed back against solving problems on their own because they feared making mistakes. "Kids don't want to make mistakes; they want to be told how to solve the problem," she says. In these instances, teachers must give students permission to make mistakes.
 
Sternberg and Williams explain that when students get things wrong, teachers should "ask them to analyze and discuss these mistakes. Often, mistakes or weak ideas contain the germ of correct answers or good ideas."
 
 
Just Five Minutes a Day
 
Epstein recommends that teachers dedicate five minutes a day (15 minutes a week total) of class time to creative training exercises.
 
"It doesn't take much; it's not like you need to teach a whole course on creativity," he says. "But you need to keep creative tendencies alive in students."
 
For example, Epstein encourages teachers to set aside a few minutes a day to allow elementary students to just let their imaginations run wild. "There's no greater freedom than the freedom of daydreaming," he says.
 
 
 
 
ساختن اشتباهات معنادار
 
تمرین های خلاقانه نباید محدود به رشته هایی مانند موسیقی و هنر باشد.
 
اپستین می گوید: "خلاقیت در قلب حل مسئله است." "دانش آموزان همواره در حل مسائل خود، در زندگی شخصی و زندگی شان، مشکلی دارند. اگر به آنها کمک کنید تا مهارت های خلاقانه ای را به وجود آورند، آنها برای جهان بهتر می شوند."
 
Flanagan، که همچنین ریاضی را آموخته است، از دانشجویان خود خواست تا از خلاقیت در حل مشکلات پیچیده استفاده کنند.
 
او می گوید: "ریاضی می تواند زمینه ی بسیار خلاقانه باشد." اغلب او دانشجویان را تشویق می کند تا مشکل را تجزیه و تحلیل کنند و سعی کنند تعیین کنند که چرا الگوریتم خاصی بهترین راه حل بود. "راه آموزش خلاقیت این است که دائما متوقف شود و بپرسد چرا؟" Flanagan می گوید
 
Flanagan توصیه می کند فرصت های دانش آموزان را برای ریسک و اشتباه در هنگام آزمایش آزمایش کنید. Flanagan می گوید: "اگر مشکلی پیش بیاید بدون آن که ابتدا آن را مدل سازی کنید و بچه ها را از آن فرار کنید، آنها چندین مورد را امتحان می کنند."
 
او می گوید که دانش آموزانش گاهی اوقات به دنبال حل مشکالت خود به دلیل خودداری از اشتباه می پردازند. او می گوید: "بچه ها نمی خواهند اشتباهات را مرتکب شوند؛ آنها می خواهند بگویند که چگونه مشکل را حل می کنند." در این موارد، معلمان باید اجازه دانشجو به اشتباه را بدهند.
 
استرونبرگ و ویلیامز توضیح می دهند که وقتی دانش آموزان اشتباهات را انجام می دهند، معلمان باید "از آنها بخواهند که این اشتباهات را تجزیه و تحلیل و بحث کنند. اغلب اشتباهات و ایده های ضعیف حاوی خواص پاسخ های صحیح یا ایده های خوب است."
 
فقط پنج دقیقه یک روز
 
اپستین توصیه می کند که معلمان پنج دقیقه در روز (15 دقیقه در هفته مجموع) وقت کلاس را به تمرینات خلاقانه اختصاص دهند.
 
او می گوید: "این کار بسیار نادر است؛ به نظر نمی رسد که شما نیاز به یک دوره کامل در زمینه خلاقیت داشته باشید." "اما شما باید در گرایش های خلاقانه در دانش آموزان زندگی کنید."
 
به عنوان مثال، اپستین آموزگاران را تشویق می کند تا چند دقیقه در روز را کنار بگذارند تا دانش آموزان ابتدایی بتوانند تصورات خود را به صورت وحشی ادامه دهند. او می گوید: "هیچ آزادی بیشتری نسبت به آزادی افکار پوچ وجود ندارد."